苏·爱德华兹

主要学术工作人员

计划协调员和导师

在英语教学中的其他语言的人毕业文凭（TESOL）

我在英语教学和师资培训领域已经工作了近三十年。在这段时间我在英语学习的各个层面，并与所有年龄的学习者与学习者的工作。我已经做既是教师/导师和项目协调员，让我的声音的教学，管理和研究经验。

专业领域

英语教师培训
职业发展的主流和英语教师在一级，二级和三级
英语学习者的评估

资格

嘛。（应用篇）（荣誉） （怀卡托大学）（1994）

学位教师教育文凭课程（TESOL） （某物。先进的编辑澳大利亚大学。）（1988）

证书。 tefla （UCLES，剑桥/怀卡托大学）（1993）

教育学学士 （怀卡托大学）（1976）

雅思考官认证 （怀卡托大学）（2013）

在第三教学证书（CTT） （怀卡托理工学院）（1997）

TE ARA REO毛利（毛利语言），2级 （TE wanangaø奥特阿罗）（2007）

蘸。 tchg，N.Z.部。教育（教师注册）（1978）

工作经历

二○○八年至2016年：项目协调员和高级学术人员，会员/ TESOL教师，教育学院，技术（兆创）的怀卡托研究所，汉密尔顿，N.Z.
2004 - 2007年高级专业技术人员/ TESOL教师，教育学院，技术（兆创）的怀卡托研究所，汉密尔顿，N.Z.
2003-2004学年工作人员的教育/ TESOL导师，部门，技术（兆创）的怀卡托研究所，汉密尔顿，N.Z.
1999-2002沟通技巧导师，北国理工学院，璜加雷，N.Z.
1998年英语和ESOL老师，pompallier大学，璜加雷，N.Z.
1997年ESOL家教，奥塔哥理工学院，达尼丁，N.Z.
1994-1997 ESOL家教，怀卡托理工学院，汉密尔顿，N.Z.
1994年写作导师，怀卡托，汉密尔顿，N.Z.大学
1985 - 1990年英语（ESL）导师，戈罗卡师范学院，巴布亚新几内亚
1979-1984英语（ESL）的教师，aiyura全国高中，巴布亚新几内亚
1978年小学教师，陶波和新西兰汉密尔顿
1977年志愿者教师，马莱塔，所罗门群岛

专业背景

教育部 - 专业学习与发展（PLD）的认证供应商
tesolanz（英语教学，以奥特阿罗新西兰其他语言的人）
alanz（应用语言学新西兰协会）
altaanz（协会语言教学和澳大利亚的评估和新西兰）

研究 & Scholarly Activity

出版物：

爱德华兹，S。（2016）。在资源语法术语支持英语学习者：什么新西兰主流小学教师需要知道什么？ tesolanz杂志，（24），13-25。

爱德华兹，S。（2014）。支持英语学习者：新西兰主流中学教师的知识和使用推荐的教学资源和战略。 教育研究49的新西兰日记 （1），43-58。

Edwards, S. & Easto, A. (2013). Meeting the needs of English language learners: How well prepared do beginning New Zealand primary school teachers feel? clesol 2012：第13届全国会议为社区的语言和考试委员会的诉讼。

爱德华兹，S。（2012年）。新西兰中学教师的主流什么了解他们的英语学习者？ 教师工作的新西兰杂志9 （2），107-118。

爱德华兹，S。（2009年）。 经验和在新西兰TESOL程序外来扬声器受训教师的看法。 会议记录：第二语言，教育和多样性会议。

爱德华兹，S。（2009年）。 发展中国家的身份为老师：外来的主讲老师学员在英语教学节目的看法。 会议记录：第11届社区语言和考试委员会会议。

会议：

爱德华兹，S。（2016）。 新西兰初级主流教师评价英语学习者的问题。 本文在第三altaaanz会议，11月17-19日，2016年，奥克兰，N.Z.介绍

爱德华兹，S。（2016）。 评估年轻厄尔：文学，政策与实践之间的差距。 纸在第15社区语言介绍和英语对其他语言的会议发言。 7月15-17日，汉密尔顿，N.Z.

爱德华兹，S。（2015年）。 宗旨，原则和做法：在新西兰的小学英语学习者的评估。 本文提出在语言，教育和多样性（LED）会议，11月23-26日，2015年奥克兰，N.Z.

爱德华兹，S。（2014）。 什么老师需要了解的语法？ 本文提出在14社区语言和考试委员会会议，7月10日至13日，惠灵顿，N.Z.

爱德华兹，S。（2013年）。 记录的英语存在下，在不断扩大的圆：圣地亚哥的语言风景，辣椒。 在alanz会议，11月27-29日，新西兰惠灵顿提交的论文。

Edwards, S. & Easto, A. (2012). 准备如何开始做小学教师的感觉，满足他们的英语学习者的需求？ 第13届社区语言和考试委员会会议，10月4日至7日，北帕默斯顿提交的论文。

爱德华兹，S。（2012年）。 了解学习者：主流老师什么了解他们的英语学习者，以及它为什么重要？ 第13届社区语言和考试委员会会议，10月4日至7日，北帕默斯顿提交的论文。

Edwards, S. & Haultain, A. (2010). 二次主流教师对自己的英语语言学习的成功贡献的认识。 在第12社区语言和考试委员会会议上提交的论文，10月1-4日，2010年，新西兰达尼丁。

爱德华兹，S。（2008年） 发展中国家的身份为老师：外来的主讲老师学员在英语教学节目的看法。 纸在第11社区语言和ESOL（clesol）会议，奥克兰，10月2-5日，2008年提出的。

爱德华兹，S。（2006年）： 给教师绩效反馈：挑战和成功。 纸在第10届社区语言和ESOL（clesol）会议上，提出了纳皮尔。

Edwards, S, Feenstra, C. & Musgrave, J. (2004). 新TESOL毕业生就业工作的经验和看法的教师教育。 海报介绍在第9社区语言和ESOL（clesol）会议，基督城。

爱德华兹，S。（1996）。 whadya贡纳做？一个听力问题，为教师和英语学习者作为第二语言。 在第四届社区语言和考试委员会会议上，汉密尔顿提交的论文。